La carrera docente en Argentina: titularidad recién después de los 40 años

Para una porción significativa de los maestros y profesores del país, alcanzar la estabilidad laboral puede convertirse en un proceso que se extiende por años. Un informe titulado “La trayectoria profesional docente en Argentina” revela que el 52% de quienes tienen menos de 25 años se desempeña como suplente, y solo entre los 40 y 49 años el 61% logra obtener la titularidad.

El análisis, elaborado por Cecilia Veleda (CIPPEC) junto a Federico del Carpio y María Sol Alzú (Argentinos por la Educación), se basa en los estatutos docentes de las 24 jurisdicciones, los regímenes previsionales provinciales, datos de la Encuesta Permanente de Hogares y los cuestionarios complementarios de Aprender 2025.

Anabella Díaz, profesora de Lengua y Literatura, formadora de docentes y vocera de Argentinos por la Educación, señaló en Canal 4 que la heterogeneidad de normas es uno de los principales desafíos al momento de estudiar el sistema. “Tenemos 24 jurisdicciones y cada una de esas jurisdicciones tiene sus propios estatutos. Si bien hay un estatuto de base que sirve de sustento, la realidad de cada provincia en relación a cómo transitan los docentes su carrera es bastante variada”, afirmó.

La etapa inicial de la vida profesional está dominada por las suplencias: el 52% de los docentes menores de 25 años se encuentra en esa condición. Entre los 30 y 39 años, el 40% ya es titular, mientras que otro 39% continúa como suplente. La tendencia se invierte recién entre los 40 y 49 años, cuando el 61% alcanza la titularidad. Según las estimaciones del estudio, pueden pasar alrededor de 15 años desde el primer día frente al aula hasta consolidar un cargo.

Para Díaz, examinar estas trayectorias abre el debate sobre cómo las condiciones laborales se relacionan con la enseñanza. “Nos interesa poner en la mesa de debate lo que nos pasa con la carrera docente y de qué manera eso impacta o no en la calidad educativa”, explicó. Y añadió: “Cuando hablamos de calidad educativa hay muchas cosas que intervienen allí, pero lo que nos pasa a los docentes a medida que avanzamos en nuestra carrera profesional también está vinculado con la calidad de la educación que queremos impartir a nuestros estudiantes”.

El salario alcanza su pico entre los 45 y los 54 años

El informe también examina la evolución de los ingresos a lo largo de la vida profesional. Tomando como base los salarios de los trabajadores de 18 a 24 años, los ingresos promedio son un 42% superiores entre los 25 y 34 años. El punto máximo se da entre los 45 y 54 años, cuando los ingresos son un 93% más altos que en el primer tramo de edad.

No obstante, el estudio aclara que este crecimiento no significa que los docentes ganen más que otros trabajadores en términos absolutos. El aumento está ligado a factores como la antigüedad, la carga horaria, la titularización y el acceso a cargos de mayor jerarquía.

En ese sentido, Díaz remarcó que Argentinos por la Educación no propone un monto salarial específico, ya que considera que ese tema debe resolverse mediante el diálogo entre los gobiernos provinciales y los gremios. “Sí creemos que el docente demora mucho para empezar a cobrar bien, para ganar la suficiente antigüedad y que esa antigüedad impacte en ese salario de base. Ese sería un tema de importancia”, sostuvo.

“Nuestra carrera es muy verticalista”

Otra conclusión central del trabajo se refiere a las oportunidades de desarrollo profesional. Hoy, la principal vía de ascenso es el acceso a cargos directivos o de supervisión. El estudio indica que estos puestos de conducción se concentran alrededor de los 50 años y representan cerca del 10% del total.

Díaz opinó que esta estructura limita las opciones para quienes prefieren seguir en el aula. “Nuestra carrera es muy verticalista. Sólo hay una forma de crecer profesionalmente y que eso impacte también en el sueldo, que tiene que ver con apuntar a un puesto de gestión”, afirmó. La especialista agregó que esos cargos se logran “recién a partir de los 50 años, que es lógico también porque uno necesita experiencia, pero no hay otras formas de crecimiento. Sólo hay crecimiento vertical”.

Incentivos para permanecer en el aula

El informe plantea que existen pocas alternativas de carrera horizontal que permitan asumir nuevas responsabilidades, obtener reconocimiento o mejorar los ingresos sin dejar el trabajo diario con los estudiantes. Para Díaz, este es un punto clave a discutir: “Debiéramos generar mecanismos de incentivo, pensar de qué manera incentivar a los docentes para que también el que quiere quedarse en el aula y perfeccionarse pueda crecer profesionalmente sin necesariamente tener que acceder a puestos directivos”.

La vocera sostuvo que ese reconocimiento no debería ser solo simbólico. “Que pueda mejorar profesionalmente y tenga el reconocimiento necesario, no solamente formal o a nivel social, sino también a nivel salarial para aquel que quiere quedarse en el aula”, expresó. Y concluyó: “Si no, hay una sola forma de ascenso en la carrera y de generar un sueldo más robusto, que tiene que ver con acceder a puestos directivos. Y no es la única forma de crecer profesionalmente”.

Una profesión mayoritariamente femenina

Los datos de Aprender 2025 también permiten trazar el perfil de quienes enseñan en sexto grado de primaria. El 89,5% son mujeres y el 10,5% varones. Además, casi dos tercios tienen entre 30 y 49 años: el 30% se ubica entre los 30 y 39, mientras que el 33,9% tiene entre 40 y 49. Los menores de 30 representan solo el 8,5%.

En cuanto a la formación, el 95,6% realizó sus estudios iniciales en un instituto superior de formación docente, mientras que el 2,7% se formó en una universidad. El informe deja en evidencia una carrera marcada por diferencias entre jurisdicciones, largos años hasta lograr estabilidad, ingresos que crecen sobre todo con la antigüedad y un sistema de ascenso concentrado en los cargos de conducción.